一般社団法人川崎青年会議所様にお声がけ頂きまして、3月23日（水）に「フェイクニュースを見極めよう！意外と知らない⁉メディアリテラシー研修会」を開催することとなりました。

今回はオンラインではなく、会場での実開催となりますが、
700席ほどの大きな会場でソーシャルディスタンスを確保し、新型コロナ対策を万全にして頂けるとのことですので、ぜひお越しいただければと思います。

味の素株式会社が8月31日に開催する「食と健康の未来フォーラム」のイベントサイトに、コメントを寄稿しました。



健康に関することは、メディアリテラシーにおいて非常に重要で、難しい分野です。

健康分野は、昔から似非科学が頻繁に登場しますが、素人にとってはその情報の真偽の判断が非常に難しいのです。

だから、一部の専門家の意見を疑わず、それを鵜呑みにして信じ込んでしまう場合があります。

「この食品は、体にいい」
「これを食べると、将来病気になる可能性が高い」
「これを飲めば、痩せられるし健康になる」


しかし、私には食の世界に唯一の正解があるとは思えません。

食のスタイルはひと様々です。
それぞれの価値観、ライフスタイル、健康意識、家族関係、宗教、文化があり、それは一般論でくくれるようなものではありません。

人それぞれ置かれている状況は違うのに、一般論で食の良し悪しを語ろうとします。



世論を誘導するような情報に踊らされず、様々な情報をフラットに収集し、「自分にとって良い食のスタイルはなにか」と考える機会をもってほしいと思い、コメントを寄稿しました。

この度、6月30日付の日本経済新聞（夕刊）にて、以前日本経済新聞社から取材を受けた内容の記事が掲載されました。

見出しは、「メディアリテラシー 養う」


メディアリテラシーへの関心は高まる一方で、一般教養として、学校教育として、家庭教育として、様々な場面において、その重要性が叫ばれるようになってきました。

主にSNSを通して誰もが自己発信する「一億総発信時代」、様々な出来事について自由にネット上で発言・評価する「一億総評論時代」になった現在、発信する者としてのメディアリテラシーと、情報を受信する者としてのメディアリテラシーが必要となります。


弊団体としては、場面に応じたメディアリテラシーの重要性を、家庭向け、企業向け、自治体向け、学校向けに発信して参りました。

これからも社会にメディアリテラシーが浸透し、意識が高まっていくような活動を実施していく所存です。

子育てを応援するサイト「バレッドプレス」に、不定期でコラムを掲載しております。

今回掲載されたコラムのタイトルは、

「ネットでの何気ない言葉が人を死に追いやることもある　ヘイトスピーチをしないために気をつけること」


つい先日も、非常に心が痛む残念な事件が起きてしまいましたが、これは誰もが被害者にも、加害者にもなりえてしまう問題です。

このコラムが、改めてこの問題を考える一助となれば幸いです。

年間連載しております「サインズ」の6月号が発売されましたので、ご報告致します。

今回は、有事の際のメディアリテラシーについてです。


今回のコロナ禍においてもまさに問題になっていますが、有事の際の情報の取り方・扱い方は特に注意が必要です。

安易に誤情報を信じてしまい被害者になる場合もありますし、悪意ありなしに関わらず誤った情報を拡散してしまえば、時として加害者となる危険性もあります。
 

本連載は、10代の読者向けにコラムを執筆していますが、内容は全世代に共通するものですので、是非お手に取ってお読み頂ければ幸いです。

福音社が発行する月刊誌「サインズ オブ ザ タイムス」に2020年1月号から連載をしておりますことを、遅ればせながら報告致します。


同誌は、「豊かな心と健やかな体を創る」月刊誌です。

明治時代に創刊され、100年以上の歴史を持つものだそうです。

サインズについては、こちら（福音社HPより）



同紙は全世代に読者がおられるそうで、私は今回、10代の読者向けにメディアリテラシーについての連載のお話を頂きました。

年間テーマは、「ネット社会に生きるみんなに知ってほしい12のこと。」


インターネット社会に生きる10代の皆さんが正しい知識と認識を持ち、インターネットや情報に振り回されることなく、有効に使いこなせるようになることを願って発信しています。

ぜひご覧になってください。

子育て・教育に特化したウェブメディア「バレットプレス」にコラムを掲載しておりますことを報告致します。

バレットプレスについては、こちら（バレットプレスHP)



昨年より不定期で、「寺島絵里花の子どもメディアリテラシー講座」と題してコラムを投稿しております。

特に子育て世代の保護者の皆様が、家庭・子育てにおいて気持ちよくメディアやデジタル機器に触れることができるように、体験談や各種データも交えながら発信しています。


私の記事一覧は、こちら。


今後は、新しい記事が掲載され次第、報告していく予定です。

ぜひご覧ください。

致知出版社から、別冊「母」の第2弾が発刊され、私もコラムを掲載させて頂きましたことを報告致します。


致知出版社は、日本のリーダーたちをはじめとする数多くの愛読者に40年以上も愛読されてきた、「人間学」をテーマにした月刊誌「致知」を出版しています。

月刊誌「致知」についてはこちら（公式HP）


その同社が昨年、母親にフォーカスを当てた別冊「母」第1弾を発行しました。
その第1弾が好評だったことを受けて、この4月に第2弾が発行されました。


別冊「母」第1弾については、こちら（公式HP）

別冊「母」第2弾については、こちら（公式HP）

子育て世代の母親たちを支える愛に溢れた素晴らしい雑誌ですが、
その中で私もコラムを掲載させて頂くご縁を頂きました。

タイトルは、
わが子を守る「正しいメディアとの付き合い方」
～お母さんのためのメディアリテラシー～


家庭内でのメディアリテラシー教育について書かせて頂いていますが、
今回はもう一歩踏み込んで、家庭教育の在り方、子供との信頼関係について触れています。


詳しくは、本誌を手に取ってご覧いただけますと幸いです。

40年以上の歴史を誇る月刊誌「致知」の4月号に、コラムを掲載して頂きましたことを報告致します。


同誌は、ジャンルを問わず各分野で道を切り開いてきた先人たちの生き方に学ぶ、「人間学」をテーマにした月刊誌です。

現在11万人以上もの定期購読者が愛読されているとのことです。

致知とは？（公式HP）


40年以上の歴史があり、私も尊敬する稲森和夫さんをはじめとした多くの著名人たちも愛読しています。

致知を愛読する著名人からのコメント


そんな由緒ある月刊誌に、素敵なご縁を頂き、恐れ多くもインタビューを掲載して頂きました。

記事のタイトルは、
「メディアリテラシー教育で幸せな世の中を実現したい」


主に、私が「一般社団法人日本メディアリテラシー協会」を立ち上げたきっかけや、活動に込めている想いをつづっています。

過去に、メディアリテラシー教育を推進していくことを心に誓った出来事を経験したのですが、
それは私の個人的経験に留まらず、今からの社会を生きる人であれば、どなたであっても他人事とはいえない問題に繋がっていると思っています。

少しでも多くの方がメディアリテラシーを考えるきっかけになればと願い、インタビュー内でお話しさせて頂きました。

インタビューを一部抜粋・編集したものが、致知出版社のウェブメディア「WEB chichi」に掲載されていますので、ご覧ください。

本誌は、一般書店にはおいておらず、定期購読のみだそうです。

1年購読と3年購読でお得に購読できるようですので、詳しくは、以下ボタンからご確認ください。

2020年3月5日付の朝日小学生新聞に、「子どもとどう読むか。専門家の朝小活用法」というコーナーにて、わが家で実施しているリテラシー教育について、紹介させて頂きました。

わが家は、いくつか子供用新聞をとっており、それらを活用して子供たちにメディアリテラシーの練習をさせています。


①　興味を持った記事をピックアップ

②　ピックアップした記事を切り取り、ノートに張り付け

③　自分で記事の要点をまとめて、ノートに記載

④　記事の感想を、ノートに記載

気を付けているのは、「勉強のため」、「メディアリテラシーのため」ではなく、あくまで「興味を持ったことについてもっと知りたい」という子供自身の好奇心を否定しないことです。

複数の子ども新聞を読んでいて感じるのは、「新聞で取り上げるべき事柄」と、「子どもが興味をもつ事柄」の、ちょうど重なっているところを狙って記事にしているということです。

子どもたちがメディアで見かけたことを、興味をもって自ら深堀りしていく、他のメディアをチェックしてみるなど、次のアクションをとれるようになることが大事だと思っています。


ちなみに長女はSDGsについて、二女はオリンピック・パラリンピックについて、特に興味をもったようで、その後自分で調べたり、他の場面でそれらが登場したときは「私、知ってる！」と自分事としていたことが印象的でした。

子どもの興味の幅が広がるよう、いい刺激を受けてほしいと思っています。

今回、素敵な機会を頂きまして、朝日新聞社（正確には、大阪府連合朝日会）主催のイベントにて、メディアリテラシーについてお話しさせて頂きました。


私どもの団体で「メディアリテラシー」と名乗っている以上、メディアの方々とコラボさせて頂き、情報の発信側の意見や考え方も、広く皆様に知って頂きたいと思っております。

（それと同時に、情報を受け取る側、特に小さいお子様を持つご家庭側の情報の受け取り方や問題意識などを、メディアの方々にも知って頂きたいと思っています）。


それが今回、講演形式だけではなく、第2部として朝日学生新聞社の高橋様との対談形式で実現することになり、大変嬉しく思いました。

第1部では、「SNSいじめやネットトラブルからこどもを守る方法」とのテーマでお話しし、第2部の対談では、新聞というメディアを利用したリテラシーの鍛え方や、実際のトラブルが新聞でどう報道されているかをお話しいたしました。


新聞というのは、メディアリテラシーを鍛えるのに非常に役立つツールです。
ここでは、2つのポイントに触れたいと思います。


ひとつ目のポイントは、（自分の守備範囲外の情報も含めて）幅広い情報を入手できること。

この「自分の守備範囲外の応報も含めて」というところがポイントです。


例えばインターネットを使うとして、当然、自分で検索したものしか表示されません。
ニュースアプリを使っても、アルゴリズムによって過去に閲覧したジャンルばかりが数多くピックアップされてくるようになるでしょう。


つまり、興味がないジャンル（自分の守備範囲外）の情報は、どんどん目につかなくなってくるのです。



その点、経済、政治、芸能、スポーツ、文化、地域情報と、新聞はまんべんなく情報に触れることができるのです。しかも毎朝。


これは本屋に似ているなと、個人的に思います。

本はネットで注文すれば翌日には配達されますが、当然、自分がほしい本を買うだけです。

しかし本屋はいろいろなジャンルの本がまんべんなく平積みされ、なんとなく気になった本を手に取り、パラパラと眺めれば、「予期せぬ素敵な本との出会い」があったりします。

そうやって様々な情報に触れていけば、情報を取捨選択する力、つまりメディアリテラシーが身につくと思います。

ふたつめのポイントは、その様々な情報について、「事実」だけでなく、一定の質が担保された「意見」を目にすることができること。


実際、ひとつのニュースだけ見ても、わからないことはたくさんあります。

特に経済、政治などは、「事実」の背景、それまでの経緯、今後の展望などを知ることで、
より深い理解を得ることができます。


もちろん、新聞はあくまで「いちメディア」ですので、その社説や論説をそのまま鵜呑みにしないほうがいいですし、
できるなら複数のメディアで見比べてみて冷静に判断するのが望ましいですが、
珠玉混合の情報に溢れたこの社会で、新聞というブランドに保証された「意見」「考察」は貴重なものだと思うのです。



メディアリテラシーの観点から新聞のことをお伝えしましたが、

ぜひ皆さんもリテラシーを意識して新聞を読んでみてください。

兵庫県尼崎市が展開されている「男女共同参画」企画にて、「3世代におけるメディアリテラシー」というお題を頂き、講演して参りました。


当日は、以下のような内容を基に2時間お話ししました。

・60代以降のリテラシーについて
・ワークシートを通した気付き
・情報モラルかるた
・ドローンやアプリについて
・PISAと読解力、情報処理能力


特にお子様をお持ちの保護者の方は、「子供にスマホを持たせたくない、スマホ＝悪」と思っていらっしゃる方が多かったようです。

ただ私の話を聞いていただいて、嬉しい気付きをブログにて報告してくださった方がいらっしゃったので、ここで一部を紹介したいと思います（ご本人に許可を得ています）。

～引用～

スマホに依存してほしくないからスマホの怖い部分ばかり伝えたりダメ！と規制してしまいがちだけど、メリット、デメリットを親子で納得できるまで話し合い、規制するのではなくまずは自分がルールを守れているか？そこを見直さないと、、
耳が痛いけど本当、その通りです‥
【子供にスマホを持たせる前に危険回避するための知識】が必要だと思ってたけど、その私の考え方自体、ガラッと変える必要があることを思い知らされました(^^;;

～引用ここまで～

これは、何度も、いろんなところでお話ししていることです。

子供にとっても、高齢者にとっても、「これは持っちゃダメ！」「これは使っちゃダメ！」と問答無用で言われてしまったら、なにが危険なのか、どういうリスクがあるのかも知らないままになってしまいます。


なにを、どう使うと、どういうリスクがあるのか。
逆に、うまく使うと、どういうメリットを享受できるのか。


家庭内のルールを一方的に作って押し付けるのは簡単ですが、
ぜひルールだけではなく、「一緒に考える機会」を作りましょう。

また、この講演の直前に、OECDのPISAという学力調査によって、日本の読解力が低下しているとニュースになりました。

OECD（外務省HPリンク）とは、
PISA（国立教育政策研究所HPリンク）とは、
読解力とは、、、
という話はまたの機会にして、ここでお伝えしたいことは、


「事実」と「意見」をはっきりと区別し認識することの重要性です。



PISAの日本国内の取りまとめをしている国立教育政策研究所のホームページには、問題例も掲載されていますが、

ある文章（ブログだったり書評だったり）の中から、「事実」であるものはなにか、筆者の「意見」であるものはなにか、を答える問題があります。



これはメディアリテラシーの観点からすると、基礎的かつ非常に重要な点です。

どんな情報でも、それは「事実」なのか、話し手の「意見」なのかを認識しなくてはいけません。

話し手（友達であれ、ニュース媒体であれ）には、ほぼ間違いなく「意図」があります。

話し手の印象操作に簡単に乗せられるのではなく、まずは「事実」を確認し、そのうえで冷静に自分なりの「意見」を持つことが大事です。

この件は、様々な媒体で、大々的に取り上げられました。

「日本の15歳『読解力』15位に後退」（日経）、
「『読解力』15位に急降下、『数学』『科学』トップレベル維持」（読売）


などなど、ほとんどが「日本の読解力のスコアが世界15位に下落した」という点をクローズアップしていました。


さて、実際の結果（国立教育政策研究所レポートより）と、前回の2015年時の結果（同上）と比べてみると、確かに2015年は8位、2018年は15位です。

「日本の読解力のスコアが世界15位に下落した」というのは、「事実」ですね。



ただ、たとえば2018年のランキングをよく見てみてください。

15位の日本（504点）と11位のスウェーデン（506点）の点差は、たったの2点です。

100点中の2点ではなく、500点近く得点している中での2点です。
差異は、満点中のたった0.3％程度の点数です。

表中で赤く囲った各国のスコアは、統計上で有差異はないと言えるでしょう。



こう見ると、結果を「急降下」と表現するのはどうかなと思いませんか。

こうなると、下落の原因として取り上げられている、

「（試験はPCで行ったので）PCに慣れていない。ICT教育が遅れている」とか
「SNSばかりしていて読書をしないので、文章を読解する力が衰えた」とか

という、もっともらしく聞こえる様々な要因も、「それって本当かな」と一度考えてみる必要がありそうです。


下落の要因として挙げられているのは、その媒体の「意見」なのです。
「事実」ではありません。


他にも、まだまだたくさんのことが言えますが、
ここまででも長くなってしまったのでまたの機会にします。

ぜひ「事実」と「意見」を区別して考えるクセをつけてみてください。

イベントは2部構成になっていまして、第1部は私の講演で、

テーマは、「SNSいじめやネットトラブルから子どもを守る方法」

お子様にスマホやタブレットを持たせる際に保護者として注意するべき点や心構えなどをお話しさせて頂こうと思っています。


第2部は、中高生に絶大な支持を得る「朝日中高生新聞」を発行する朝日学生新聞社の方とのトーク（対談形式）が中心になります。

テーマは、「実際のトラブルを新聞記事から考える」


本イベントでは「ネットトラブル」がテーマになっていますが、ネットやSNSに限らず、社会にあふれる情報のメディアリテラシーについても触れたいと思っています。

メディアリテラシーは、この情報化社会では非常に重要なスキルです。

そのことについて講演、トークイベントを通じてお伝えしたいと思っています。


お申し込みは、以下ボタンからお願い致します（朝日新聞社様の申し込みページに移行します）

バレッドプレス様にて、「子どもメディアリテラシー講座」というシリーズで記事を掲載して頂きました。

バレッドプレス様は、「子どもの未来と好奇心を、親とともに応援していく」メディアです。詳しくは、こちら（バレッドプレス様HP）をご覧ください。



小中学生のお子様をもつ保護者の方々へのアンケートを基に、その実態をメディアリテラシーの観点からお話ししています。


・どの程度の保護者が子供にスマホ・タブレットを持たせたくないと思っているか

・なぜ子どもにスマホ・タブレットを持たせることが不安なのか

・どのようにすれば、その不安は解消できるのか（こちらは、近日公開予定です）


など、多くの方に知っていただきたいことを、なるべくわかりやすく解説しているつもりです。


現在、2つの記事を公開中で、3つ目は近日中に公開予定とのことです。

ご覧いただければ幸いです。

まさかのコラボです。

八王子市主催のイベントにお呼びいただき、八王子市のご当地ヒーロー「ゲンキダーJ」とご一緒させて頂きました！

ゲンキダーJは、ブログも、Facebookも、Twitterもやっている現代型ヒーローなので、よい子のみんなは是非チェックしてくれよな！約束だぞ！



そんなSNSを使いこなすゲンキダーJと一緒に学んだのは、「情報モラルかるた」を使ったメディアリテラシー。

情報化社会に生きる私たちが知っておくべき注意点を楽しく学べるカルタです。

当日は実際に保護者の方、お子様と一緒にカルタを楽しみました。



八王子市は約70校の公立小学校があり、都内でも子育て世帯が多い地域です。

自然豊かでゆっくりと子育てできる環境が整っているせいか、優しく素直なお子様が多い印象でした。


そんなお子様も、遅かれ早かれメディア・SNSの波に揉まれるのは必至です。

正しく使いこなせるよう、少しでも多くの方にメディアリテラシーの重要性を知っていただきたいと思います。

先日、法政大学図書館司書課程様ご主催の研究会にて、講演とディスカッションを行って参りましたので報告致します。

会の詳細は、こちらをご覧ください。


大学教授やメディアの方など、経験と知識が豊富な方々に囲まれながらの講演は緊張しましたが、私は今まで多くの保護者の皆様とお話しし、今まさに家庭という現場でどういう意識でいるのかを感じ取ってきましたので、そんなお話を中心に講演を行いました。


また、この講演に先立ち、250人以上もの保護者の方々に「子供のスマホに関するアンケート」にご協力いただきました。

ご協力してくださった方に御礼申し上げます。


アンケートには様々なご意見を寄せていただきましたが、あえて集約すると、

「スマホやタブレットは、上手に使えば効率的な勉強など有効活用できそうな気もするが、スマホに関連するトラブルが怖くて、できるだけスマホを持たせたくない」

というものでした。


アンケートにご協力いただきました保護者の皆様は、情報感度が高い方々ばかりです。

メディアリテラシーを理解しようとし、より子供に質のいい教育を与えようとしている方々なのに、そんな方々でさえ「スマホを持たせたくない」というのです。


私は様々なところで申し上げているのは、

「スマホやタブレットは、もはや文房具である」

ということです。


日々生活をしていても、時間の確認、地図、電車の乗換案内、渋滞や事故の情報収集、キャッシュレス決済などなど、スマホなしでは快適な生活が難しくなってきています。


生活面だけではなく、教育現場におけるITの活用はまだまだ可能性があります。

・時間や場所を問わずに勉強できる、

・家庭におけるタブレットでの学習状況を教師がリアルタイムで把握できる、

・学生一人一人の進捗状況に合わせた学習指導ができる、

・紙の教科書の廃止（紙の使用量削減＝SDGs、学生の負担軽減）、

・世界の学生とのリアルタイム交流

などなど、もっと活用できる気がするのです。


保護者側としたら、子供の学習状況をリアルタイムで把握し、学校側ともっとコミュニケーションが取れるようになります。

（お子様がいま、どんな教科のどんな分野が得意で、苦手なのか、把握している保護者がどれだけいらっしゃるでしょうか）


いまの社会に生きる私たちは、ITの可能性に無関心ではいけないのです。

自ら情報収集しなくては、仕事場と家庭との往復、ママ友との井戸端会議だけで毎日が過ぎていってしまいます。


この研究会では、SDGsやESD（ESDについては、先日現地視察の報告レポートを本ページにアップしていますので、ご覧ください）との関連や、マネタイズについての議論も行いました。

これからもこうやって様々な議論を交わして、広く情報発信していきたいと思っています。

今回、尼崎市のコミュニティ「あままごと」様ご主催の、「みんなの尼崎大学」の人権推進講座として講演を行ってまいりました。

平日開催にも関わらず100名近くお集まり頂き、うれしく思いました。


今回は2学期直前という時期もありますので、「子どもにスマホを持たせる前に～親や教師が知っておくべき3つのこと」と称してお話しさせて頂きました。

講演の中では「メディアリテラシーとは？」というところから、なるべく具体的な例を多く挙げてわかりやすいようにお話しさせて頂いたつもりです。

アンケートを後で拝読すると、

・メディアリテラシーという言葉を初めて聞いた。

・今日から家庭で実践していくことがわかって良かった。

・これから子供にスマホを持たせることに対する不安、何が不安なのか、どうしたらいいのかがわかった気がします。

・たくさんの情報の中で、それが正しいのか正しくないのかを考える力が低下していると感じました。

・子供にスマホを持たせるときにルール作りの仕方がわかりました。

・知らないことが多過ぎて難しく感じましたが、具体的な例をたくさん挙げていただいたのでなんとか理解できたと思います。

・世界はどんどん進んでいっていることに驚きを感じ、子どもにメディアリテラシーをきちんと伝えるためにもわたし自身が学んでいこうと思いました。


などたくさんのご意見やご感想がありました。
有難うございました。

未成年のスマホ・SNSに関するトラブルは増加の一途をたどっています。

一方で、スマホやSNSの利用は、もはや現代において必要不可欠なツールとなっています。

利用しないで生活することはますます難しくなっていくでしょう。



ニュースでスマホに関する事件をチラ見しただけで漠然と恐れるのではなく、特徴を知り、問題点を知り、それに対する対処法を考え、むしろ利用することのメリットを最大化することを考えることが求められていると思います。

子どもにあれこれとルールを押し付ける前に、私たち大人が考えをアップデートしなくてはいけないことはたくさんあるのではないでしょうか。


ちまたにあふれる情報に振り回されるのではなく、むしろ賢く使いこなせる人が多くなりますよう、これからも継続して発信していこうと思います。

今回、インドの元教師、現社会起業家のキラン・ビア・セシ氏が開発した"Design For Change"というプログラムを学べるワークショップに参加してきましたので、ご紹介したいと思います。

今回のワークショップは、「授業以外の学校生活のすべてが学びの時間である」とした「特別活動（特活）」を研究し、実際に八王子市の小学校で実践され、各国から視察を受けるほど評価を得ている清水弘美先生にお声がけ頂きました。

（お写真は、キラン氏と清水先生）

"Design For Change(DFC)"は、子供が"I CAN!"と感じ、未来をよりよく変えていける力を育むために開発されたプログラムだそうです。


大事なのは、4つのステップ。

１．Feel（感じる）

２．Imagine（想像する）

３．Do（行動する）

４．Share（シェアする）

PDCAサイクル（Plan, Do, Check, Action）はビジネスの世界でも当たり前のように浸透している考え方ですが、FIDSサイクル(Feel, Imagine, Do, Share）のほうは、仮題を設定する、問題を発見すること、それをいかに行動に移すかに重きを置いているように感じました。


今回考えたテーマは、「廃棄されるビニール傘を減らすためには」。

実際に参加者と一緒にビニール傘の廃棄問題について学び、それに対する自分なりの解決策を考えてシェアしました。


日本国内で消費される傘は年間約1億3000万本（！）、そのうちビニール傘は約8000万本だそうです。

そして傘はリサイクルが難しく、ほとんどがプラスチックごみとして廃棄されているという問題があります。

廃棄された傘は埋め立てられますが、もうひとつの処理方法があるんです。

実は、「輸出」しているんです。

傘を含むいわゆる「プラスチックごみ」は、「リサイクル」と称して廃棄基準の低い国（多くはアジア諸国）に輸出され、結局は安価で環境負荷低減の処置もされずに廃棄されています。

ただゴミを他国に押し付けているだけですね。

巡り巡って環境汚染、海洋汚染の問題として降りかってくることを薄々知りながら。

環境省によると、日本は年間約150万トンを輸出しているそうです。



しかし2019年5月にプラスチックごみの輸出入を制限する「バーゼル条約」の改定に、日本を含む世界約180国が合意をしました。

これからは無制限にゴミを他国に押し付けることができなくなります。

ここまでがFact（事実）の確認ですね。

ここからがFeel→Imagineです。


「ビニール傘って安いから、壊したり失くしても気にしないんじゃないかな」

「自動車や自転車みたいに、社会でシェアすればいいんじゃない？」

「リサイクルしにくい構造が問題なんじゃない？」

「そもそもビニール傘の販売を規制すればいいんじゃない？」


様々な案が出ましたが、みなさんならどう考えますか。



ワークショップを経験して感じたのが、子供たちも、大人も、imagineまではアイデアが次々出ましたが、難しいのは"Do"につなげることでした。


自分に何ができるのか。
明日から行動できることは、なにか。


偶然にも、先日ユネスコが推奨する「ESD(Education for Sustainability Development)の現地視察に行ってきましたが、まさに同じようなコンセプトです。
（詳しくは、以下報告レポートをご参照ください）


社会問題を知り、解決に向けて頭を巡らせ、自分のできることを行動に起こす。


日頃から訓練しておかないと簡単には身につかないと思いますが、間違いなくこれからの社会を生きる者にとっては必要になる考え方だと思いました。

この度、貴重な機会を頂き、福島県内の小学校にて行われているESD活動の現地視察をさせて頂きました。

そもそも「ESD」ってなに？

ということですが、文部科学省のHPによると、日本ユネスコ委員会が推進している「ESD」とはEducation for Sustainable Developmentの略で、「持続可能な開発のための教育」と訳されています。

まず、従来の詰込み型、暗記型の学習法とは一線を画しています。

いま世界で問題となっている様々な社会問題を自らの問題として捉え、まず身近なことから取り組むこと（Think Globally, Act Locally）により、それらの課題の解決につながる新たな価値観や行動を生み出すこと、そしてそれによって持続可能な社会を創造していくことを目指す学習や活動です。

（概要図は、文部科学省HPより引用）



「持続可能な」

どこかで聞いたことがあるでしょうか。

そうです、今や世界中で標榜されているSDGs（Sustainable Development Goals）／「持続可能な開発目標」とリンクしているんです。

ユネスコはESDの推進拠点としてユネスコスクールを認定しており、日本では文部科学省および日本ユネスコ委員会が認定しています。


世界180か国以上の国・地域で11,000校以上のユネスコスクールがあり、日本国内には2018年10月時点で1,116校あり、これは世界最多になるそうです。

今回お邪魔したのは福島県にある小学校。

5年生の授業では「ネパールにある小学校とビデオレターを交わすための絵コンテづくり」をされていました。テーマからしてグローバルですね。

ビデオを作る、という小学生がワクワクする作業ですが、その作業において学ぶことはたくさんあります。

まず相手の国のことを知ること。
想いを伝えるためにはどうしたらいいか考えること。
それを友達と共有して、ひとつの成果物を作り上げること。
相手のビデオレターを見て、相手の気持ちに寄り添うこと。


どれも深い学びがあるように思います。


廊下には、この地域では農家の家庭が多いからか、身近な農業を通してSDGsを考察する発表物が展示されていました。まさに"Think Globally, Act Locally"ですね。

あきらかに、従来の暗記型勉強法とは一線を画しています。

授業を「受ける」のではなく、「自ら」学ぶスタイルです。


当たり前のことですが、社会ではひとつの「答え」なんてものはありません。
ましてや現在では、経済成長に突っ走ってきた過去のツケが、簡単には解決できない社会問題となってこれでもかと顕在化してきています。

それらに想いを馳せ、自分一人で解決はできなくとも、自分ができる範囲のことをやるという、「当事者意識」が最も求められていることなのかなと思いました。



我々大人も、過去の価値観に固執している時間はないと思います。

子供たちに「考えが古いねw」と笑われないように、考え方を、行動をアップデートしていきましょう。

この度、八王子FM星空ステーションさんの「イーリヤのあの人この人時の人」というラジオ番組にゲスト出演させて頂きました。


パーソナリティのイーリアさんの巧みなトークに導かれるまま、なぜ日本メディアリテラシー協会を立ち上げるに至ったのかを中心にお話させて頂きした。


私の想いをうまく引き出してくださったイーリヤさんには感謝ですし、プロのトーク術に感嘆しました。

協会を立ち上げたのは、3人の育児まっただなか。

でも母だって、心から学びたいことがあり、心から伝えたいことがある。

今は「仕事を犠牲にして育児を」「育児を疎かにして仕事を」という時代ではありません。

どちらも全うする。その手段とやり方はあると思います。


なにかを犠牲にすることを恐れ、最初の一歩を踏み出すことに悩んでいる方に聞いて頂ければとてもうれしく思います。



【ラジオ概要】

放送：2019年8月24日（土）14:00-14:55
番組：八王子FM星空ステーション「イーリアの子の人あの人時の人」

7月8日、杉並区にある久我山幼稚園にて「メディアリテラシー講座」を開催させて頂きました。


70年以上もの歴史を誇る久我山幼稚園を経営されていらっしゃるのは、「学校法人 野上学園」様。

他にも複数の認可保育園や学童を経営されており、この少子化の時代にしっかりとした保育事業を展開されていて、感銘を受けました。

そんな素晴らしい幼稚園の保護者の皆様に集まっていただき、メディアリテラシーについてお話しさせて頂きました。

やはり悩みは、子供の教育のことが中心です。


✓ITCってなに？

✓来年からセンター試験が変わるらしいけど、何が変わるの？

✓トラブルに巻き込まれるのが心配なので、子供にはスマホはなるべく持たせたくない。

✓「ゲーム障害」って話題になったけど、やっぱり依存するの？

他の機会に保護者の皆さんにお話しするのと同様、理想論だけでは頭でっかちになってしまうので、

「手軽で、簡単で、いますぐできること」を意識してお伝え致しました。

まずは小さな実践を積み重ねていき、しだいに保護者の意識も変わり、そんな保護者から教えてもらう子供たちの意識も変わっていけばいいなと思っています。


ここ最近、多くの保護者の方から、

「どこから情報をとってきたらいいのか、わからない」

というご意見を頂くので、そういう悩みにお答えできるようなことができないか、考えてみようと思います。

久我山幼稚園の中には、きちんとした茶室もあり驚きました。

しかもそれだけではなく、表千家の先生方がきちんと教えているとか。

文化の継承、素晴らしいですね。

駒沢小学校のPTA様にお声がけ頂き、駒沢小学校の保護者の方がご参加されたイベントにてお話しさせて頂きました。


テーマは、

「メディアリテラシー向上講座 ～子供とITメディアとの関わり方～」


当日は30名ほどの方がご参加いただき、熱心に聞いて下さる様子から、
やはり身近でかつ大きな悩みとして、強くご関心をお持ちだと感じました。



先日のNEE（New Education EXPO 2019。詳細は下の記事をご参照）でも発表しましたが、保護者の方は


「スマホは依存する、トラブルを起こす、管理できない」
▽
「スマホをできる限り持たせたくない」


と思う傾向にあるようです。

私がいつもお伝えしているのは、


「100％避けるのは不可能だし、時代に乗り遅れるだけ」

「遠ざけるのではなく、正しい知識を身に着けることでリスクを管理できる」

「知識は、子供にプレゼントできる『お守り』である」


ということです。

今回は家庭教育学級ということでしたので、なるべく具体例や具体物をたくさんお伝えさせていただきました。


今回のような講義でいくら「正論」を聞いても、家庭に帰ると現実的な問題が押し寄せるため、簡単で、わかりやすく、今日からすぐにできる具体例をお伝えした方が意味があると思ったからです。

 

おススメのアプリや、学習に使えるICT教育教材、夏休みに取り組めるようなものから明日すぐにできる内容など。

少しでも保護者の方々のお役に立てるようにお話しさせて頂きました。

6月7日、TFTホールで開催された「New Education EXPO（NEE）2019」のなかで、<スマホ持ち込みの是非を「デジタルシティズンシップ」の視点で考える>というパネルディスカッションに参加致しました。


初期ICT教育のインフラやカリキュラムの整備に関わっていらっしゃった先生方の示唆に富んだお話を伺いながら、私は「小学生の子供をもつ保護者が考える『スマホ持ち込み問題』について」という観点で、お話しさせて頂きました。

事前に保護者にアンケートを実施した結果浮き彫りになったのは、


「（震災や事件の影響もあり）緊急時用にスマホを持たせることは概ね賛成だが、
学習用にスマホを持たせることは疑問（小学生の保護者は反対多数、中学生の保護者は賛成反対が同数）」


「スマホによる正の影響（学習効率化、学習状況の精密な把握など）より、
負の影響（いじめ、依存による学力低下など）を非常に心配している」

ということでした。


スマホの有効活用による成功事例が少ない（知らない）だけに、スマホ導入に疑問を感じている（心配している、怖がっている）ようでした。

NEEの1日目、立命館大学アジア太平洋大学（APU）の出口学長が基調講演をされていましたので拝聴し、その後お話もさせて頂きました。


ライフネット生命保険を創設され、保険業界の常識を覆してきた出口学長は、横並びを良しとしてきた従来の日本の教育を超え、次世代で活躍できる人材を育成されています。


とても面白かったのは、こんなご発言でした。


「偏差値が不要とは思わない。偏差値が高い人は東大に入ればいい。ただ、全体の2，3割は偏差値に興味のない人がいる。そういう人は、好きな「なにか」を徹底的に伸ばしていく「変態コース」を目指せばいい。

そして「変態」は我がAPUが引き受ける」




教育者が教育を語ると、理想論に陥りがちですが、出口学長は民間企業を渡り歩いてこられた方なので、社会人としての在り姿をしっかりと見据えていらっしゃいます。

だからこそ、そのお話に説得力が出てくると思うのです。



今の日本には、受験のテクニックだったり偏差値アップの塾が溢れかえっていますが、一番大事なのは、その先の社会人としてどういう姿を目指すのか、その社会人を目指すには本当にこの教育、学校でいいのか、という視点だと思います。